张汉壮教授先后获得国家“万人计划”教学名师、宝钢优秀教师特等奖、国务院政府特殊津贴、两项国家级教学成果二等奖、四门国家级线上一流课程、“力学”国家级课程思政示范课和思政名师、《力学》首届国家优秀教材二等奖等多项国家级荣誉与奖励。2021年10月15日，他又捧得令人瞩目的第三届杰出教学奖。
一个纯粹的一线教师，何以获得这么多的国家级教学领域的至高荣誉？
吉林大学教学委员会主任、物理学院博士生导师张汉壮教授用看得见、摸得着、过得硬、立得住的“好老师”作派给出了最肯定的回答。
“375”的灯火
采访地点约在吉大物理楼375室。张汉壮老师风趣地说道：“我有三个场子：战场、机场和球场。”他口中的“战场”即这间不足10平米的办公室。
一张办公桌、几把椅子、一个极其简易的长条沙发，玻璃柜里堆满了获奖证书、代表证，桌子上随意摆放的书本纸笔似乎显得有些凌乱。但张汉壮却极其钟爱这间办公室，这里是他每天必到的“打卡地”。
随着话题渐入，记者惊讶地发现，这位不爱装扮、说话开门见山的“大先生”有着极其细腻清晰的思维。
《物理与人类生活》《力学》《物理学导论》《电的产生与传输原理》四门课程的全部内容以及物理学演示资源库，涵括了105个AR、75个动画、205个实物、118位科学家传记及配音的全部画面他都如数家珍，随手拈来。这些资料不单单是整整齐齐、井井有条地码放在他的电脑里，更是全盘复制刻录在他超强的大脑中。因为，所有的课程建设和运行管理都是他亲自指挥、亲手操刀完成的，这间办公室就是最好的见证。
物理楼的门卫师傅都知道“夜猫子”张汉壮老师的晚间工作时间，不到夜里十一、二点他是不会离开办公室的，如果催他走，他会跟你急，时间长了，师傅们都习惯给他留门到最后。
皓月星空下，“375”的那盏灯火熠熠闪亮，它的光辉装点着吉大校园的宁静，它的陪伴让张汉壮底气十足：“几百万字的教材我都是一个字一个字‘爬格子爬出来的’，十几万张图片也是我一个镜头一个镜头抠出来的！”
办公室墙上贴着一张中国地图，上面被小红旗标注的位置都是他去作过报告的地方。2010年以来，他的足迹遍布我国34个省市自治区，共作过350场报告。无人知道，这张地图最后被图红的样子，但我们能想象出，他的“传道”会刷新一些认知，物理不再是“雾里勿理”。无法计算，以这张办公室为原点，他的行程还要有多远，但我们知道，无论从哪个场地结束，他都要转战到这里，坐在这里，依偎着夜色的静谧，开始新的思考与追逐。这里诠释着他的爱与坚守。
一本教案的思变
1990年，张汉壮开始为物理学院本科生主讲《力学》这门基础课。此时，年轻的他从吉大物理前辈的手中接续了培养人才的重担。
第一次上大课前的两个寒、暑假，他都是在父亲的办公室备课中度过的。他准备了两套教案，一套是板书的，一套是内容的。
板书怎么写？哪个位置写什么？先写什么后写什么？哪个地方的字要大一些？哪个地方要有图表？看似黑板上的随手而写，其实，他都要在纸上一块一块地设计好，斟酌而定。这样的板书教案他准备了七八本。
张汉壮还有一套教案，课堂上讲什么？说什么？怎么说？就连“同学们好，今天我们上力学。”这样简单的语句他都要反复练习，不能有啰嗦话。所以，从第一堂课开始，讲台上的张汉壮从来都是手里一根粉笔“打天下”，无论多难的推导过程，同学们从未见他拿过讲义。
然而，第二年时，张汉壮产生了质疑：老师讲课如果完全背教案讲义的内容，心里总想着先说啥后说啥，说明备课还是不纯熟。这就跟开会背讲稿是一个道理。板书教案可以留用，但内容教案绝对不能再用。于是，他扔掉了那本讲课内容教案，设计了一套独具特色的授课内容。
教学改革的反思与课程建设的雏形初见端倪。张汉壮紧紧抓住内涵建设是课程建设之根本这条主线，把一节课到底要解决什么问题、要讲清什么道理作为“专业主干”，把课程育人融入其中，这样，“枝繁叶茂”的景象也就顺其自然了。在讲发射卫星时，除了讲清卫星怎么发射、处置条件是什么、它在空中为什么能这么运动、怎么控制它之外，还恰到好处地演绎了宇宙、人生之奥妙的哲理。
从此，张汉壮的课堂除了有板有眼的原理推导，“壮汉”老师的脱口秀和魔术秀也是“精彩绝活”。与时俱进的现代化教学方法的融入，让他的课堂告别黑白片的枯燥，促变了有声有色的妙趣横生。
这是物理课？ 还是哲学课？ 抑或是思政课？ 都不是！ 同学们体验的力学课是站在“物理之山”的那种“运筹帷幄、天下行于掌中”的快感，是“打出降龙十八掌，出神入化、行云流水”的畅爽。
用“力”撬动育人之山
张汉壮在电脑上给记者看了两张一模一样的照片，一张是原图，一张是拼图，只有放大后才能发现差别。这张拼图由一万多张的图片拼成，而这一万多张图片又是在15万张图片组成的图片库中因色彩需要自动生成的，这些图片或是他的课件或是他讲座时的场景。
问他想用此说明什么呢？
张汉壮摘下近视镜，揉揉眼睛，一字一顿地说：“我想告诉学生，我在努力，也希望他们要努力！”
一个AR演示的制作要花费2、3万元，需要给出精妙的设计思路，要付出大量时间和精力。通常，一位老师能做出2、3个已经很不易，他却能做出105个！曾有公司向他抛出橄榄枝，并承诺付给他千万元买断打包推向市场。张汉壮回答道：“不可以！我做这个不是为了赚钱，是为了老师讲好课程，学生学好课程。”他把所有课程资源无偿挂到网站上供全国的物理学同行使用，为了用起来方便，连密码都没有设置。
一枝独秀不是春。张汉壮经常说：“一个名师不能全面提高教学质量，教师整体素质提高才能真正推动教学改革。”为此，便有了他奔走于各地高校传授教学理念的身影，才有了身为学校教学委员会主任不断为年轻人铺陈道路的争鸣，才有了将耗资费时建设的资源库无偿奉上的公诸同好。
知者行之始，行者知之成。以德立身、以德立学、以德施教、以德育德的知行合一在他这里从来都是浑然天成。“为老师教人为事为天下之大事，教人做人做堂堂正正之人”的治学理念在他这里从来都是“经国大业”。
在课堂上，如果时间有限，他会跳过重复和简单的部分，同时附上一句：“回去自己再推！路要一步步走，题要一步步来。平时做扎实，用时方痛快。”
张汉壮的力学课有两个特色，一是演示实验，一是刷指纹和上课起立。对于前者，他常萌萌道：“多年以后，你们可能会忘记一切，但会记住我的演示实验。”对于刷指纹和上课起立，则是他营造良好教学氛围的良苦用心。尽管短期内会遭至差评，但他不会为了迎合而让步。多年以后，同学们回到母校看望他，都说想再上一堂老师的演示课，想再听听老师点名，想再听听老师喊“上课！”
张汉壮一直坚信：十年树木，百年树人！
马太效应的“核”
总有年轻人问张汉壮，是如何做到获得这么多成果的？
他会用一个社会学概念来回答：“马太效应！”而这个马太效应一定要有一个内核，张汉壮的内核就是做好教学、管好学生的积累过程。他说：“只有这个内核过硬，成果才会像滚雪球那样越滚越多。”他比喻自己就像一个不停挖沟的人，土挖得越多，沟越深，能往里填的东西就越多。
年轻人也许会问：又要上班工作又要管孩子照顾家，哪有那么多时间啊？
张汉壮何尝不是从年轻时走过来的。记得20世纪80年代的一个冬天，张汉壮骑自行车接孩子回家，一边走一边听孩子背小九九，背着背着突然觉得怎么没声了。扫马路的阿姨在后面喊他：“还背呢，孩子都掉地上了！”
节假日、寒暑假都是张汉壮的工作黄金期，他所有教学改革的成果、课程建设的实施都是在教学工作之余的时间完成的。忙别人之所闲，“闲”别人之所忙，并能做到无缝衔接，这便是他的时间法则。
这里打上引号的“闲”是他钟爱的体育运动。留校任教以来他便是学校乒乓球、排球、篮球的主力队员和领队，近十几年他又转战网球，是学校网球名将。在课堂上常以“我是壮汉”开场白的张汉壮老师就是在球场上练就了强健的体魄，以至他30余年从未坐着讲过课或报告，成为了师生及同行眼中名副其实的行走的教科书。
倪牟翠教授是张汉壮课程团队的成员之一，老师废寝忘食、孜孜不倦的工作状态令她们这些年轻人都自叹不如。张汉壮常常用吉林大学校歌歌词“人比山高、脚比路长”鼓励团队的年轻老师，既要志在高山，又要专注于脚下的奋斗之路。
杰出教学奖评选采用校长提名制。深谙教育教学之道的张希校长最看重“本科教学是高等教育的生命线”，他心目中“好老师”的样子应如张汉壮。
就像张汉壮的颁奖词：“他希望学生不仅能在课堂上掌握科学的奥秘，更能获得触及灵魂的力量。”
