“工程热力学”课程
是能源与动力学科的同学
在大二上学期接触到的专业必修课
这门课史琳教授一教就是25年
2021年
为了表彰史琳
在教书育人方面的突出贡献
清华大学授予她
“新百年教学成就奖”
01
让古老的理论熠熠生辉
“学生能从我这里得到什么？”这是史琳始终在思考的问题。
“工程热力学”这门课有两大难点：一是某些基本概念难以理解，二是学生往往不清楚该如何从实际的工程问题条件中提炼有用的核心信息，抓住主要矛盾。
对于复杂的概念，史琳把知识点掰开揉碎，反复强化。其中最难的第四章围绕熵、㶲等物理概念展开，将课程从理论引渡到应用层面，按照“实质—铺展—解决问题的方法—能量的品质—掌握计算和分析方法—认识深入”的思路进行讲授。
对于知识应用，史琳采取“教研结合”的思路。提到温度时，她会介绍2019年5月实行的温度单位的国际新定义，还会在书本知识相应处介绍2021年关于㶲的新国家标准、讲述最新低碳发电方式在二氧化碳减排方面的优势……在她看来，“科研结合基础知识”并非要求本科同学完全掌握前沿科技，而是为了引导学生理解课程的要点。
25年间，史琳先后对课程进行三次大的改革，是最早增加大作业环节的教师之一。她还针对大作业的不同阶段安排专题辅导，从选题、写作、标注、学术PPT制作等方面帮助学生掌握解决问题和流畅表达的能力。
“热力学的历史可以追溯到十七、十八世纪，但是老师的课让我感到古老的理论依旧熠熠生辉，让我看到学习这门课的重大意义。”能动系2010届本科毕业生姜曦灼回忆说。
02
教学比天大
对于史琳来讲，课堂是神圣的地方，她走上讲台就立刻精神焕发。多年来她一贯坚持不调课缺课。有一年，史琳承担的某国家级项目需要她前往四川汇报，但两天的汇报中间夹了一堂“工程热力学”课，于是她在汇报间隙坐飞机回北京上课。
“工程热力学”有四次平常小考，史琳通过小测筛选出需要重点关注的学生，再抽出课外时间对他们进行辅导。“在我看来，教学是比天大的事情。”史琳说。
家人的大力支持让史琳得以全身心扑在工作上。除上课以外，史琳还积极参加各种学生活动，尽可能从不同方面帮助学生。
03
一棵树摇动另一棵树
史琳对研究生的培养也同样用心。
能动系2020届博士生冯乐军初入清华时面临研究方向的转变等种种挑战，史琳为他制定了个性化的培养计划，使他对工程热物理领域有了更深刻的认识。在科研上，史琳将他安排进国家重点研发计划项目锻炼，让他挑起重任。如今，已经在中科院工作的冯乐军感慨万千：“史老师用大局观和严谨的学术态度把我引向正确的科研道路，还抽出时间帮助我解决科研与生活中遇到的问题。”
硕士毕业生姜曦灼出国读博的计划受阻，史琳耐心鼓励她把目光放长远。回想起当时的情景，姜曦灼激动地说：“史老师像是我的亲人，她拍我肩膀那两下，把我的心都拍回来了。后来出国读博遇到不顺利的事情，一回想起史老师拍我的那两下，就有了力量，就把困难挺了过来。”现在，姜曦灼在高校任职，她以史琳的言行为榜样，把恩师当年给的温暖传承给了自己的学生。
“教师和学生是相互促进、共同成长的关系，在人才培养上所付出的精力是最值得的。”史琳看着窗外，清华园里的新民路上人流熙攘，车铃阵阵。
微风吹过，一棵树正在摇动另一棵树。
