近日，全国多地高校开展学风建设活动，部分高校着重强调对学生上课不坐前排等现象的检查。一些高校明确提出，学生上课应该“坐前排”，并设计出严格的规定和惩罚措施。比如，有高校要求教育引导学生上下课做到“三个务必”和“三个不”：务必带教材、务必带笔本、务必前排就座；不迟到早退、不吃东西、不玩手机等电子设备。对旷课或违反课堂纪律屡教不改者，要按照相关规定给予纪律处分。由此引发网友热议，一些网友认为可以鼓励大学生坐在前排，但不能作为硬性要求。
可以理解，要求提高前排就座率是高校提高教学教育质量的无奈之举，但是前排就座率上去了，教学质量就能上去吗？这恐怕得打一个问号。单方面强制学生坐前排，并不等于学生就能充分吸收课堂内容，与老师产生更多的课堂互动。这样的规定仅能治标，不能治本。因此，更要注意到这种现象的背后，隐藏着一系列需要化解的深层次问题。大学生到课率、抬头率以及前排就座率不高的问题，背后的原因很多，有些同学主观能动性差，从中学进入大学就放松了课堂学习，还有一些同学把精力放在课堂之外，例如职场实践或准备考研、考公等。在这些因素的“挤压”之下，如果大学课堂不能给学生提供足够多的收获，且部分课堂教学内容陈旧，授课方式与学生的需求和兴趣点脱节，缺乏个性化和吸引力，自然难以激发学生的学习热情与坐前排的欲望。
要改善现状、使学生真正投入课堂学习，不能仅仅依靠强制性规定来解决，而应从提高课堂教学质量着手。一方面，要让教师更多地关注到课堂的实际教学效果，不能忽视台下学生的听课状态，同时，也要注重因材施教，及时根据学生的情况调整课程安排和教学进度。另一方面，多媒体教学不能只流于表面功夫，要提升教师运用新技术进行实践教学的水平，鼓励教师更多地将理论与实践相结合，实现从单一知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。只有让教师积极投入到教学之中，不断强化课堂设计，创新教学方法和手段，才能提高课堂的吸引力，让学生能更投入地进行学习，从根本上减少“不愿意坐前排”的现象。好的教育教学质量和效果是学生和老师共同努力、双向奔赴的结果，二者缺一不可。
（作者分别为大连海事大学马克思主义学院副教授；大连海事大学马克思主义学院硕士研究生）