中国青年报客户端北京9月10日电（中青报·中青网记者 尹希宁）多年前，如果有人问起清华大学马克思主义学院副教授李蕉，“您在清华大学教什么？”刚登上讲台的她会回答，“我是教中国近现代史纲要的”。如今，她的答案变了，“我用中国近现代史纲要来教学生、培育人。”
第四十个教师节到来之际，北京学联组织各级学生会组织在首都高校开展回访“我心目中的大先生”专题活动，旨在大力弘扬教育家精神，引导首都高校青年向在岗位上辛勤付出、默默耕耘的教育工作者表达敬意，激励首都青年师生为加快推进从教育大国迈向教育强国贡献青春力量。
在李焦看来，发挥好培育人的作用，需要老师、助教、学生等轮流登场，让学生成为主角，打造学习共同体，相辅相成，共生学习。“我只是学生进一步学习的拐杖，帮助他们去爬山。”她说。
在这种角色定位下，学生更主动了，师生情感纽带也更紧密了。
北方工业大学教授马礼回忆起自己第一次讲课时的情景说，“1995年第一次上台讲课的经历让我终生难忘，第一次上课非常紧张。我备课就花了很长时间，但讲课时内容却讲得很快，这时我意识到了掌握讲课技巧的重要性，决心转变教学方式。”后来，有一名学生也成为了老师，每次上课前都会先来听马礼的课，“也许这就是传承着双向奔赴的师生情”。
“理想的师生关系是平等、民主，有感情的，教师要以为人父母的仁爱之心、为人朋友的平等之心、为人师者的引路之心准确定位师生关系。”在一次交流座谈中谈及新时代的师生关系时，来自北京大学孙来斌教授这样说道。
北京师范大学顾明远教授的理想是，让每个学生享受公平有质量的教育，“教育工作没有终止、没有尽头，要永远走下去。我希望让学生都能享受公平有质量的教育、都能健康地成长，不仅仅是身体健康，而且心理也要健康，要拥有健全的人格。”
每个学生的禀赋、潜质、特长不同，如何因材施教，帮助学生拓宽成长成才的道路？
北京航空航天大学教授樊瑜波对孟子的“因材施教”理念深有感触，希望培养学生的独立思考和批判精神。
“希望通过组织小组活动来激发学生的学习热情，培养他们独立思考问题的能力，更注重与学生之间的交流和沟通。”北京理工大学教授薛庆认为，创新是学生在成长发展中应具备的重要能力，同时注重人文关怀，帮助学生更好融入社会。
在历史的长河中，“先生”一词，作为对学识渊博、品德高尚前辈的尊称，不仅承载着历史，也在新时代的教育事业中被赋予了更加广泛而深刻的内涵。
中国戏曲学院教授李艳华认为，“在新时代教育事业下，‘先生’这一称谓的新内涵体现在他们不仅是传授知识的学者，更是品德高尚、修养深厚的典范。他们以身作则，通过自己的言行影响学生，培养他们成为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。”
“‘先生’的丰富内涵，体现在他们具备丰富的教学经验，在特定领域或某些学科中有着深厚造诣，能够为学生提供指导和智慧启迪，同时他们还是品德高尚、修养深厚的典范。除此之外，‘先生’更应该是创新与引领的代表。‘先生’承载着致力于为强国建设、民族复兴伟业提供人才支撑的重要使命。”北京工业职业学院副教授杨晓雪说道。
关于教育家精神，首都经济贸易大学教授阮敬说，“教育家精神首先体现在将教书育人、立德树人作为教师的根本使命，用心教授每一名学生，帮助他们成长成才，将来毕业后能对社会有所贡献。其次，在新时代的人工智能浪潮的新教育环境下，教师需要与时俱进，在教学过程中融入创新思维和方法，适应新变化。”