他是科研领域的钻研者
一直保持对马克思主义理论的不懈追求
他是课堂教学的创新者
为充实的课堂内容添加多元的教学形式
他是学生人生的引领者
向学生传递积极向上的人生力量
他就是马克思主义学院郑海祥老师
浙师大“砺行奖教金”获得者
科研是教学的源头活水
“专注地从事一件事，不断研究它、掌握它，并且能够做到持之以恒，这就是科研的精神。”从攻读思想政治教育专业，到从事马克思主义中国化时代化问题、政治学与社会主义运动史交叉融合研究，再到从事马克思主义党建理论与党的建设实践研究和教学工作，一直以来，郑海祥专注于马克思主义理论学科相关问题的知识积累和学术研究。
“人大浓厚的学术氛围深深感染了我”，郑海祥老师回顾自己多年的求学与科研经历，他时常感恩于自己在中国人民大学攻读博士与南京大学做博士后研究的时光。在博士阶段，为了更充分了解自己研究主题的进展情况，郑海祥继续在学术领域勤耕不辍。他“泡”在图书馆，研读文献书籍，拓宽研究视野。“坚持下来就会形成习惯”，郑海祥说。
除了个人的努力，郑海祥提到导师的引领也是至关重要的。虽然他的博士论文主题与博士生导师的专业领域并不完全一致，但导师在引导他保持研究兴趣的前提下，指导他从事学术研究的科学方法。同时，他的导师也专门联系当时中共中央编译局（现受聘于中国政法大学）的林德山教授为其提供专业指导。林德山教授是国内研究欧洲社会党的权威专家。这确保郑海祥在博士论文写作过程中既有科学方法的加持，也有权威专业的指导，帮助他实现了学术上思维方式的转变。
郑海祥老师参与编写的《马克思主义大辞典》
郑海祥总是由衷地感念：“我很庆幸，我在攻读硕士、博士和从事博士后研究工作阶段遇到了很好的导师。他们分别在马克思主义理论、当代中国政治、社会主义运动史、欧洲政党政治和党史党建领域有着很深的学术造诣，而且极具个人魅力。在每位老师的门下学习，收获的不止学业的精进和思维的开阔，更有这些学术‘大腕’老师们做人做事做学问的习惯、风格、格局和情怀！”正因有名师的指导，郑海祥在博士期间靠扎实的研究成果相继获得“光华奖学金”和“国家奖学金”。
郑海祥老师一直坚持贯彻着“科研反哺教学”的理念，认为应该把课程教学作为研究领域的具体实践来看待，实现教学内容有深度、有灵魂、有张力。他坚持创新思政课堂教学方式，采用专题式教学方式，将教材知识点与时政热点有机结合并进行系统化讲解，力求在有限的课堂教学中实现知识的拓展。郑海祥老师分享道，自己的学术旨趣得益于求学过程中的教育环境，“在我曾经的受教育环境中，有许多知名学者时时刻刻关注着国家的前途与命运，他们的‘大我’情怀也使我慢慢培养和具备了这样的责任意识”。
“我希望我的学术旨趣和理想能以创新、独特的方式在大学课堂上得到体现”，郑海祥老师兼顾科研与教学事业，将自己的学术研究融入课堂教学，将理性严肃的知识用课堂生动活泼的语言呈现出来，将自己的研究心得与教材体系实现有机结合，并通过课堂中开设的小组探究、展示活动、读书分享等实践形式，让学生感受科研魅力，展现个人风采，引导学生在合作中锻炼，在讨论中思考。马克思主义理论2020级研究生李培瑜分享道：“郑老师他很强调实践性的，不管是从精美度还是知识深度方面，对我们讲解的PPT的要求也很高。他希望学生能对自己所学习的专业能有深刻理解，能够把自己学习到的知识能与时事相结合，能对某件事情具有独到见解，能把自己学习到的知识用到实处。”
课堂是教学的主阵地
不论是专业课还是公共课，郑海祥都以充实的课堂内容向学生展示大学思政课的魅力。在授课过程中，郑海祥老师发现思政课教学依然存在内容陈旧、与现实联系紧密度弱等问题。他表示，仅仅机械地讲解理论、宣讲党的会议精神是远远不够的，加入探讨性与学术性的内容有其重要性与必要性。
他认为，每一个课堂模块都值得被精心设计，属于自己学术领域的课堂更应该深入剖析、好好呈现。在广泛研究了政党政治、当代中国政治、中共党史党建等领域知识的基础上，他在思政课堂中融入众多学术内容与学术观点，用简明的话语解释基础理论，用简洁的描述展现知识体系，用现实的案例引导学生融会贯通，在学生能够接受的范围内进行理性分析与学术拓展。
在教学实践和教学竞赛中，谈及印象最深、收获最多的赛事，郑海祥提到了浙江省第十届高校青年教师教学竞赛。郑海祥认为这是一段“痛苦的成长过程”。2017年的青年教师教学竞赛第一次设立了思政专项赛道，这对于所有思政老师来说都是一个全新的挑战。由于思政专业的特殊性，郑海祥在初赛备赛阶段面临着校内不同专业老师的各种建议，他认真记下每一条笔记，抛开问题表面，深度剖析问题本身，绞尽脑汁完善课堂。
郑海祥老师（左二）参与浙江省第十届高校青年教师教学竞赛
进入决赛后，基于对专业知识的深度理解和前期教学的不断积累，郑海祥认为自己的课堂需要做到专业且前沿。他结合热点、凝练观点、总结语句，最终选择了“文化自信”“人民代表大会制度”“中国精神”“全面从严治党”“中国梦”五个主题。来到决赛现场杭州后，面对抽签的未知性，郑海祥每天对5个课件分别进行不下3次的模拟练习，保持状态。最终荣获浙江省第十届高校青年教师教学竞赛中思政组一等奖。成绩的背后是他无数次打磨的成果，更是多年来专业知识与教学经验的积累。
参赛过程纵然有煎熬，但收获的内容具有永恒价值。正是这种参赛经历，让郑海祥在之后的课堂教学改进和提高很大。在教授《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》一门课时，他运用以往提炼的专业知识、学习到的教学经验，在每节课中加入视频、案例，以多元化的形式呈现课堂，让学生们听得津津有味，并通过丰富的课堂活动让学生对专业知识有深层次的理解，还提早锻炼了师范技能。
除了丰富的课堂内容外，郑海祥的课堂展现形式也让人眼前一亮。2019年4月，郑海祥将一节关于外交专题“一带一路”的课堂搬入了学校的非洲博物馆，这让学生更直观地感受“一带一路”的倡议。这节思政课让不少同学对教学和课堂产生了更深的向往，他将原本枯燥的知识变成了同学们乐于参与的课堂内容。“依托浙江师范大学的教学优势，我想将理论和实践结合起来，并尝试在课堂内容和课堂模式方面做出创新。”郑海祥说。
育人是一生的追求
“授人以鱼不如授人以渔。”郑老师对学生的教导不只是停留在完成任务上，而是让学生在一生的学习中都有所受益。现就读于南京师范大学的研究生吴默怡分享道：“当初我的毕业论文里有设计问卷分析的部分，郑老师教我数据分析对比的方式并不是简单的告知，而是传授我写作方法，让我受益很大。”郑海祥对教师这一职位有着自己的理解，在他眼里，教师不仅要在课堂上教会学生理性的思考，还要引导他们养成良好的学习和思考习惯。
他不仅是一位“有深度”的老师，同时也是一名“有温度”的老师。在生活中，教师也要为学生做到引领示范作用。这样的理念不仅体现在他的思政课堂上，也被他融入班级管理中。2014年，是郑海祥进入浙江师范大学的第一年，也是他做班主任的第一年。郑海祥除了关注政教142班的集体成员的人生规划、职业规划发展外，还会基于班级同学个体特点，给出不同方面的意见和建议。
郑海祥老师与学生
在亲手培养的班级快要毕业之际，郑海祥花费了一个上午时间，给政教142班的所有人写了一篇长文。“在长文中我看到了他对我们时时关怀的温度、事事鞭策的态度。能够在本科期间，在职业发展的启蒙道路上遇到一位专业上有高度、为人处事风趣幽默有宽度的班主任，是一件幸事。”政教142班的班长陈洋回忆道。在毕业后，郑海祥更是延续了这份师生情，关心毕业后同学们的生活工作情况。“教会他们努力去沉淀，克服畏惧心理，勇敢去面对未知世界，是我最想传递给他们的。”郑海祥一直希望能通过自身的力量让学生更加努力，登上更高的山峰。
郑海祥老师与学生
除了在课堂上传递知识，郑海祥还走下讲台，面向大众。作为共青团浙江省委青年讲师团成员、校8090宣讲团成员，郑海祥在校内外各单位积极开展有关党中央最新会议精神的宣讲，协助学校围绕党的二十大开展的宣讲活动，曾被学习强国、光明网、凤凰网、腾讯网、浙江新闻等各大主流媒体广泛报道，获得热烈反响。面对普通群众时，他会选择通过更为通俗的语言来讲解高度浓缩的核心精神，以达到理论宣讲的目的；而面对专业素养较高的学生群体和党员干部，他则会融入专业术语，从更多深层角度剖析宣讲内容，力求宣讲丰富多彩、有血有肉，达到“育人”的目标。
“砺行奖教金对我而言是一种激励。”接下来，郑海祥将继续钻研政党政治研究，将会把精力集中于党的建设理论与实践、英国政党政治、政党理论方面，并依据时代脉动找准研究切入点，做有时代感的学术研究。在他身上，“坚持”像一个安静的名词，始终保持定力和初心；但“坚持”又是一个动词，坚持科研、坚持自我、坚持正确的理念，“坚持”又蕴含了无限动态活力。“我希望能把专业的知识变成大家喜闻乐见的方式，我也希望在认识问题方面能更加深刻，提供更多丰富的想法。”