大概没人说得清楚，下一个飞出魏骁勇科学世界的会是什么东西。

　　最近的是一架无人机。前不久，在四川大学计算机学院的Web Data Minig（网络数据挖掘）课上，那架无人机在教室上空盘旋。机身上的监控摄像头扫描不过一秒，与之相连的电脑里就出现了一个黄色边框。讲台下学生的脸庞被锁定，喜怒哀乐被一一捕捉，一组新的数据实时涌入后台。别说出勤，就连学生是专注、走神，思考或打盹都无处遁形，它甚至还能识别出他们到底听得开不开心。

　　这只是魏骁勇新实验的一部分。在此之前，他就发明了一项“刷脸神器”：每次上课前，从教室的不同角度拍几张照片，丢入识别系统经过拼接组成全景，再与学期初的全班照片进行对比，几分钟就能实现智能化的考勤。

　　监控摄像头动态记录是它的拓展形式：把学生在课堂的全程表现，甚至是每节课的坐次、活动轨迹，都以数据形式存盘。为了添加无人机捕捉这些“动态”“实时”的新元素，魏骁勇和学生前前后后改装了将近两个月。

　　除了无人机，从这名四川大学计算机学院教授、计算机科学系系主任的科学世界里飞进现实的，还包括为宅男设计的能够自动匹配女神信息的刷脸社交软件；给“学霸”量身定做的联系近、反义词组图显示的“无障碍”背单词神器；以及一块砖。

　　那是6年前，为了讲明白冲量定理和杠杆原理，工程实践课上，站在讲台上的魏骁勇拎出了那块红砖。他把砖一半放在桌面一半留在边缘，大喝一声，猛地伸出手来，红砖应声断成两截，台下顿时掌声连连。后来，为了证明没有造假，他又劈断了不下10块，直到右手红肿一片。

　　魏骁勇一夜走红，他因此获得了中国版“搞笑诺贝尔奖”——菠萝科学奖中的“菠萝ME奖”，2011年诺贝尔化学奖得主丹·舍特曼亲自为他颁奖。他还被戏称为“劈砖教授”。

　　魏骁勇欣然接受，干脆把自己的微博昵称也起成“砖家魏骁勇”。他在个人简介上写了几行绕口令似描述：英文授课里面劈砖最好的，上课劈砖里面英文最好的，英文劈砖里面上课最好的。

　　“有趣”一直是他的信条。他喜欢说一句话，“Why don't we make it fun when you have to do it in your classes? ”（不如我们课上来点儿有趣的吧？）这名毕业于美国加州伯克利大学的博士后坚信，“在外界看来，应用科学一直很抽象，只有搞一些具体且有意思的东西出来，才能让大家切身体会。”

　　在科学应用的世界里，魏骁勇从来都是“行动派”。20年前，还是学生的他在火车车厢里被挤到无处落脚，抱着被子养神的间歇他突然发现“这样也能睡觉”。返程后，他发明了多功能旅行组合安全气囊。

　　从教6年，魏骁勇对折腾新实验始终乐此不疲。那块把手硌得生疼的砖，让教师职业生涯刚刚起步的他第一次上了电视，也接二连三地登上各种舞台讲述自己的故事。但他并不打算继续这项“老套”的表演，“学生觉得好玩，是因为创新。了解后就没了期待，我不想重复。”

　　目前，魏骁勇已有6项发明成功申请到国家专利。直到现在，除了教课，他仍然活跃在“搞发明的路上”。

　　盘旋在课堂上的无人机背后，是魏骁勇一个更大的工程——联合社会学、教育学领域的专家，他做了一项课堂内的“样板工程项目”：通过视频采集获取课堂内的关系网，包括同学之间的交互频率与关系、学生与老师之间的交互关系。

　　这并不是一项全新的研究方向，但此前，这项研究只能被限定在很小的范围内，以问卷或访谈对学生进行定性分析。魏骁勇发现，通过分析镜头抓取的学生面部表情，“上课的效果一目了然。”他甚至还能得出学生是偏内向还是外向，勾画出他们之间的网络关系。

　　在对324名学生进行长期跟踪分析后，魏骁勇看出了新门道——学生的期末成绩和他课堂上人际交往的活跃程度成正比，“在课堂上和更多人来往、互动频繁的学生，成绩基本都挺好。”

　　有时他也“证伪”，比如破除对于“学霸位置”的迷信。数据显示，“离老师越近学习越好”并不成立。虽然坐前排的学生与老师的交互关系更多，但有些学生离得再近成绩也一般，而另一部分自学能力强的学生即使远离老师成绩也能保持在前列。

　　现在，在川大计算机系，包括魏骁勇在内的3位老师的20节课上，这个系统已经不可或缺。魏骁勇告诉中国青年报·中青在线记者，点名结果从未成为左右学生最终成绩的评价指标，“也没有一个老师单纯因为考勤方便而使用。”

　　他拒绝为“点名产品”的批量化生产提供技术支持。这些年，少说也有10个商家找上门来，要推广人脸识别系统。他压根儿没考虑，“我们的方向是应用课堂和研究，不是产品。”

　　他会时不时“倒腾”出系统记录。有时候干脆把相同学科其他老师的授课过程拿来对比。“看学生情绪和行为在时间线上的动态变化，类似的课程在最后结果上的差异，就是为了知道怎么讲课能让学生不停地‘感觉很嗨’。”

　　“在传统的模式里，学生只会学知识、考试，很少思考学来的东西到底有什么用。”魏骁勇的目的很简单——让学生跳出书本上死板的公式符号。

　　在课堂上时不时“搞事”成了他的习惯。人红了，一些质疑的声音也如影随形：作秀、炒作……魏骁勇倒很无所谓，“我不是做给围观群众看的，纯粹是因为自己的教学兴趣。”

　　一些人喜欢叫他“网红教授”，魏骁勇却自嘲自己早已“过气”：“网上传播起不到太大的作用，不能说一时有热度就能改变什么。”他希望有人能把目光持续聚焦在科学上。

　　也有一些让他欣慰的瞬间：听说有小朋友因为看到他的视频留下印象，自发地喜欢上琢磨科学应用。魏骁勇突然觉得，自己这些折腾的实验有了点儿启蒙的意思。