在山东医学高等专科学校（以下简称“山东医专”），临床医学、护理、医学检验、药学等各个专业均搭建专属教学团队，每个教研室都配备骨干教学力量，依托学校“1.5+1.5双主体育人模式”，构建学校、医疗机构双主体协同培养体系，专业教学覆盖人才培养全流程。
“专业建设不能只摆架子，要实实在在落地育人工作。”山东医专党委书记葛永宏说道，“专业发展到哪里，教学保障、育人配套就要跟进到哪里。我们推行1.5+1.5双主体育人模式，前1.5学年在校夯实理论基础，后1.5学年进驻医疗机构岗位实战历练，校院双方共同担起育人责任，真正实现教学与岗位无缝衔接。”
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深耕实战教学，打造特色育人样板
医学检验系教师党支部是山东省级样板党支部，塑造了“传承红色基因，求真正德育人”专业建设品牌，还摸索出一套“1234工作模式”。
简单来说，就是把课堂教学和一线岗位实践深度融合。专业教师对接专业机构搭建合作平台，学生直接到岗位上手操作，不是去参观，是真刀真枪地干。教师团队主动攻坚教学改革，拿下了省级精品资源共享课，申报了省级自然科学基金课题，还带学生征战世界职业院校技能大赛。
“在课上，我们不光教技术，还教责任。”医学检验系董立老师说，“你手里过的每一份样本，背后都可能是一条命。这个意识，得从课堂上就种下去。”
把课程思政融进了专业课程，职业素养、责任担当这些内容，不是单独开一门课来讲，而是揉进每一节课里。
走出校园，把诊疗服务送到社区群众身边
如果说沂蒙老区有支“大学生周末诊所”团队，那济南校区临床医学专业教学团队，则把服务送进了社区。
专业课教师甄臻带着团队探索出“123青年理论学习”模式，把政治学习和业务培训合在一起学。但更让社区居民记住她们的，是那些实打实的服务：耳穴压豆、针灸推拿、急救技能培训，全是专业教师带着学生上门教。
“我们和社区建立长期稳定合作，不是签个协议就了事，是实实在在扎根社区。”甄臻说，“作为专业教师，你不光得教好书，还得带头把专业用到群众身上去。”
这个专业开展的“三优”志愿服务，累计服务了数千人次。社区大爷大妈都竖起大拇指，见了穿白大褂的就问：“你们啥时候再来？”
多家见习医院、订单班、冠名班——就业这件事，专业带头人领着干
专业建设落脚点在于人才培养质量与毕业生就业发展。山东医学高等专科学校持续深化产教融合、校企协同育人，专业带头人带领专业教师、辅导员等主动访企拓岗，先后与50余家医疗机构搭建长期深度合作平台，有序开设订单班、冠名班，落地“院中校”特色培养模式，通过共建课程模块、共享教学资源、互通师资力量，实现校内教学内容与医院岗位需求精准对接。
其中临床医学等专业系践行1.5+1.5双主体育人模式，学生在校内夯实医学理论根基，把课堂延伸至临床一线，让学生在合作医院边实操、边见习，在真实诊疗环境中补齐临床实操短板。
临床医学系杜庆伟表示，“1.5+1.5双主体育人紧扣产教融合核心思路，依托学校与各大医院的合作资源，打通校内学习与临床就业的衔接通道。我们不再局限于单向课堂授课，而是联合合作医疗机构共同制定培养方案，让学生在校所学贴合临床岗位刚需，从源头提升毕业生岗位适配度与就业竞争力。”专业建设的目标，最终得落到学生出路上。
效果怎么样？数字摆在那：学校新生录取分数线在全省高职高专里连年靠前，2025年夏季高考录取的学生中，一段线上考生占了71%以上。毕业生就业率、对口就业率以及用人单位满意度始终保持在较高水平。在校生专升本录取人数，占到全省医学类本科招生计划的三分之一以上。
从1966年青岛医学院在沂水建分院算起，这所学校累计培养卫生健康人才17.2万余人。这些人散落在山东各地的县医院、乡镇卫生院、村卫生室，撑起了基层医疗的底子。
17万人的底气，从哪来？
回望学校多年办学之路，高质量人才培养的核心，在于持之以恒抓实专业内涵建设。全国优秀教育工作者范新蕾带的“强国行”团队每到周末就往沂蒙老区跑，13名党员教师加上一帮学生，背着药箱进村入户。但这只是一个缩影。在这所学校，每个专业教学团队都在用自己的方式干着类似的事——把课堂搬到医院，把服务送到社区，把专业实践落到每一堂课、每一次实训、每一场义诊里。
葛永宏表示，“下一步，学校将持续深化各专业内涵建设，让各个专业成为学科发展、人才培育的核心阵地。”
在山东医专，专业育人从不是停留在纸面的规划。它在检验实验室的显微镜下，在社区便民诊疗的服务现场，在师生奔赴基层开展义诊的每一步路程里。17万毕业生的去向，就是最好的回答。
（陈蒙 卢鹏 孙成栋）
（信息来源：山东医学高等专科学校）