中国青年报客户端讯（陆地 中青报·中青网记者李超）日前，一项由南京师范大学脑科学与心理健康智能支持研究院参与的覆盖江苏省26所学校的调研显示，小学生的研究素养呈现差异化分层，而在数智时代背景下，推动儿童“创造性成长”正成为基础教育改革的重要方向。
根据对7204名4至6年级学生的潜在剖面分析，学生研究素养可分为三种类型：高水平组占34.04%，中水平组为54.09%，低水平组占11.87%。
研究发现，高水平学生在求知欲、总结反思和责任担当方面表现突出，但在“数字意识”和“数字能力”等数智素养维度上仍显不足。这一结果提示，育人体系需从单一的研究素养培育，拓展至更全面的创造性成长支持。
近年来，国家层面连续出台《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》等文件，将创新人才培养提升至战略高度。南京市多所中小学积极回应这一导向，展开实践探索。
以江苏省南京市力学小学为例，学校提出“面向每一个、人人会创造、个个都出彩”的育人目标，明确创造性成长的三大核心：覆盖全体学生、教师与家长等多元主体；以创造为路径；实现个人价值与社会发展的统一。
在教学组织上，该校推出“小先生跑学”新型学习样态，通过“预热跑、沉浸跑、持续跑”三阶段课程，鼓励学生成为“即知即传人”，在动态学习中发现问题、探索实践。同时，学校构建“生发学—设计学—探究学—展示学”课堂教学模型，将创造性成长融入国家课程体系，推动儿童在“学研创”中成为自主学习者。
该模型鼓励每一个儿童“大胆猜想、多向探索、勇敢突破、科学求证、迁移创生”，在探索实践中，成为自主学习者、自觉研究者、自我教育者。
在数智技术的赋能下，人工智能深度融入“四学环节”，推动教育形态的变革，为规模化因材施教提供了可能。
数智技术为教学变革注入新动能。人工智能深度融入教学全流程，助力实现规模化因材施教。在评价层面，学校研发“小米粒在成长”数字平台，依托“三维九标”指标体系追踪学生成长轨迹，并通过AI分析生成个性化评价。
目前该平台已应用于10门学科、3500名学生，累计完成点评8511次，近半数学生获得过程性评价，有效推动教育评价从总结性向过程性转变。
力学小学的实践表明，推动创造性成长需实现三大转变：从“面向全体”升级为“面向每一个”，构建多维动态成长路径，完善产学研协同机制。
今年6月18日，南京市教育局正式提出全面开展新型优质小班制教学实验，全市小学整体参与，小班教学常态化、制度化，以实现“关注每一个”的目标，让大范围、高质量因材施教的理想落地。
在南京市力学小学，新型优质小班制在数智赋能下得以深度开展。从条件到本体，从理念到策略，从单一到整体，南京市小班化教学研究走过了理念探寻与实践摸索、课堂深耕与学教优化两个阶段，逐渐抵达教学组织与学习方式变革的深水区。
