在刚刚过去的今年全国两会上，不少来自体育界和教育界的代表委员再度呼吁，义务教育阶段每天开设一节体育课，确保学生在校期间有1个小时的户外活动时间。

从今年春季学期开始，深圳市正式实施义务教育阶段“每天一节体育课”。在安徽合肥，义务教育阶段的部分学校部分年级也进行了试点。

每天一节体育课，为何难以实施，到底需要破解哪些现实难题？这一举措的实施又将对中小学体育改革带来什么样的推动作用？ 记者对此展开了深度调研。

每个班级每周增加1到2节体育课，对于学校排课来说，自然是不小的挑战，新增的体育课课时从哪里来？参与试点的学校结合自身实际，因地制宜探索出不同的操作路径。

有的学校把新增的体育课课时安排在课后服务时间段，与原先课后服务中的体育活动相结合，既确保了每天一节体育课的目标，也突出了特色体育的教学理念；有的学校整合原先校本课程内容，腾出一定的课时，与体育课相融合，实现教学内容的融合与重构；还有的学校充分利用大课间时段，在此基础上串联一节体育课，扩展课时，实现全校47个班级共上一节“大体育课”，那个场面是相当震撼！

上好体育课，首先要有场地。合肥不少学校先从盘活校内场地资源入手，拓展体育教学的空间，将操场、跑道、文化墙边、教学楼下等空间充分利用，确保课程的场地落实。有的学校还主动向外“借”资源，与附近的城市广场达成协议，在确保安全的前提下，前往指定区域开展体育教学。

为了破解师资不足的难题，不少学校在试点中对“多班联合”这种课堂形式进行了探索，构建体育教学的“大课堂”。此外，体育课正在与心理健康、劳动课等相融合，打破学科界限，形成了五育并举的“大内容”。

每天一节体育课，可以说，课时的“量变”引发了体育教学方式、教学内容的“质变”。这种由量变到质变的进阶过程，也体现了改革循序渐进的理念，它所起到的牵引效应，会缓缓地赋能体育教育稳步前进。

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中国青年报社 出品

记者：王磊 王海涵

编辑：原春琳

剪辑：实习生 吴家榕

数智主播生成：张渺

视觉包装：张岩 李晗

​视频来源：合肥市瑶海区教体局

图片来源：合肥市瑶海区教体局