全疆发，1984年毕业于江西师范大学地理系，2015年获得澳大利亚伊迪斯科文大学硕士学历，1984年参加工作，历任江西省萍乡市萍乡中学教师；江西省萍乡市教育局教研员；广东省佛山市第一中学教师、主任、副校长；广东省佛山市桂城中学校长兼书记；北京市陈经纶中学书记；北京化工大学附属中学校长；曾兼任广东省地理学会教育专业委员会副主任、华南师大与首都师大硕士生导师；曾荣获广东省特级教师、全国模范教师、南粤杰出地理教师、广东省首批名师、北京市特级教师等荣誉称号。在省级刊物发表论文60多篇。曾获得广东省、北京市教科研成果二等奖三项，一等奖一项；出版个人专著五本。现任粤澳深度合作区横琴第一中学校长。
教书是教师的天职，但比教书更重要的则是育人。全疆发从学生到老师再到校长，慢慢地从坐在讲台下听到走到讲台上说，在身份的转变、位置的转换这一过程中，经历着种种坎坷和磨炼。而最终他通过自己的刻苦学习，并结合自身的教育经历，创造出“美的教育”的体系，成长为一名业绩斐然的“教育人”。就让我们从他与师大的这段故事出发，回到40余年前，回到全疆发“三尺讲台”的初心，去倾听他的教育故事。
师大时光 充实有收获
“回到母校，看到女教师雕塑，让我感慨万千，她是我教书育人的引路人……”2021年的暑假，全疆发和室友赵安再次回到41年前就读的母校——江西师范大学，校园里的一草一木唤起他们最美好的回忆，他们一路走一路拍，往日的一幕幕彷佛又在眼帘中重现。他喜悦的话语中难藏对母校的怀念与热爱：“第七宿舍楼，我们当时就住在二楼，还有这个小池、亭子，我们曾在这背诵英语单词，我在这个大礼堂看过电影……”再次回到魂牵梦绕的母校，回到梦开始的地方，见了阔别30多年的同学，一起唱着熟悉的校歌，记忆的潮水涌上心头。
然而鲜为人知的是，这位地理教育领域的深耕者起初却是被动的进入地理的学习领域。在1980年高考后，全疆发误打误撞地考入江西师范大学。在提前批次录取后，面对从未接触过的地理专业，全疆发既意外又困惑，甚至有点小抱怨。但在开学后与地理这门专业的一次次邂逅、一步步了解，全疆发发现这门专业既可以深入了解祖国山河，又可以前往各处进行实地考察实习，所以成为学校其他专业同学口中“令人羡慕的专业”。全疆发在走上一条“迷茫之路”的同时却收获了“意外之喜”。大学的四年不仅是他人生中最为宝贵的经历，更是影响他整个人生的一段重要时光。
在大学期间让全疆发印象最为深刻的一段记忆是地理系组织去庐山的野外考察。在庐山的野外考察时期，让“井底之蛙”的他们认识了这个世界，发现了大自然如此美丽，也懂得了用一种科学的方法去探究自然，在现实中运用地理知识学会了指南针、石锤等工具的使用方法，并懂得怎样判断背斜、向斜、冰碛垄、冰川谷等等。他在庐山身临其境的一切仿佛让课本的知识照应现实，而此次野外考察也深深触动了全疆发，由此更加激发了他乐观向上、克服困难的勇气。
江西师大地理系80级毕业合影
除了去庐山、井冈山等校外实习，在师大的学习生活也同样丰富多彩。优美的校园就像一扇窗，打开了全疆发的视野，让他看到了更广的世界。“平时除了上课和实习，最爱去的地方就是图书馆。”有时候全疆发会在晚饭后，去图书馆找到一个空位，一直呆到图书馆关门。在图书馆，他不仅阅读地理专业书籍，而且也会阅读国内外小说，涉及文学、艺术、历史等多个领域。学校图书馆的书籍像探索新世界的照明灯，全疆发“如饥似渴”地读，也“囫囵吞枣”地看，一页又一页，一天又一天，知识在脑海中逐渐碰撞出思想的火花。回忆起在知识的海洋里遨游的那段时光，全疆发感觉无比的舒畅。
在生活上，最值得每一个老校友怀念的当属师大的美食早餐大包子。他神采飞扬地向我们讲述他与肉包子的情谊：“周一如能在食堂能排队买上大肉包子，能让我开心一个星期。”学校大肉包子的香气一直萦绕在全疆发的鼻间。怀恋的不仅是那一口肉包子，更让是那段与室友朝夕相处共同学习与生活的淳朴时光，珍贵且难忘。
△庐山实习留影
1983年11月有一个值得纪念的日子，那一年“江西师范学院”更名“江西师范大学”，这是学校历史上里程碑的时刻。在这一天，全校师生欢欣鼓舞，大家开心地在“江西师范大学”校门留影纪念。在全疆发的记忆中，学校给每一位学生发了一套银灰色的西装款式的服装。“虽然质量与款式并不是非常卓越，但在当时能有这样一件像样的校服，是一件非常值得骄傲与自豪的事”，作为经历学校历史性时刻的亲历者之一，全疆发更能明白学校一路以来，改革与发展的艰辛。他也始终心系母校、怀念母校。
师大的求学经历，是全疆发最珍贵难忘的岁月，他不仅收获了知识、友情和师生情，也为今后的教书育人打下了牢固的基础。
教育人 不失奋斗心
从学生到教师，如何实现二重身份的改变，对刚毕业的全疆发来说可谓是不小的挑战。1984年,全疆发从江西师大毕业后，分配到萍乡市最好的省重点中学——萍乡中学。在萍乡工作时期，全疆发离开师大初入教育殿堂，这是他立志成为一名优秀教师的新奋斗起点。
“那个年代正是意气风发、干一番事业的时代；是一个年轻人想通过奋斗改变命运的年代；是一个知识分子政治与社会地位逐渐提升的时代；是一个有梦想、有动力的奋斗时代。”全疆发回忆起那个年代，心中满是自豪。作为恢复高考后的毕业生，全疆发以务实肯干的勤奋态度在教育事业上不断耕耘。教学经验不够，他就去反复听教学资质丰厚的老教师们的课，在老教师的课堂中汲取教学经验，为自己所用。教学水平不足，全疆发便将课本内容烂熟于心，做到“空手”进教室，上课时一边提问、一边画图、一边讲解，下课时黑板上会留下简明扼要的板书和精美的板图。也正是他对教学水平的不断磨砺，他的学生戏称全疆发为“空手道老师”。
对于全疆发来说，教育之途并非一路平顺。和所有刚踏入这个领域新老师一样，他也曾在讲台上有过手足无措的经历。在萍乡工作的时候，有一次从北京大学地质地理系毕业的教育局郑孟涤副局长来听课，那一节课是高三复习课，恰好涉及到“太阳日与恒星日”这个难点。当时的全疆发作为一位年轻教师，面对比自己教育经历多、专业知识强的上级领导听课，他站在讲台上感到忐忑又紧张。所幸在课后，领导对他的教学予以肯定，这让他备受鼓舞，也更加坚定了他在教育领域越战越勇的决心，激发他奋勇向前的动力。因而在1986年的那一年高考，全疆发任教的地理班级平均分高达81.2分，对于入职不过两年的他，这份成绩无疑是对他努力教学的肯定，这也在很大程度上鼓舞坚定了他在教育领域继续深耕钻研的决心。
“奇心、信心、恒心，心燃前程之灯；爱书、读书、教书，书铺人生之路。”在萍乡中学任教期间这幅对联一直挂在全疆发宿舍门口。这是他激励自己不断提高教学水平，端正自身教育态度的生动写照。
全疆发也用自己的实际行动影响着身边人和学生。现在佛山创业的杨松根比全疆发小几岁，将全疆发视为自己成长榜样，亦师亦友40年的交情，“全老师从师大毕业后任教于萍乡中学，成为了我的地理老师，现在还记得1986年他讲授关于开发武功山的课程，生动有趣幽默，他登了无数次武功山，为后期开发武功山提供了宝贵文献。”
全疆发与同事勘察“五坡下至丹江”地理野外学习基地
在求学与教学的路途中，全疆发始终坚信古训所言：勤能补拙。全疆发后因工作调动至佛山一中，在佛山一中他开展一年一度的地理教研工作计划与总结、考试命题与组织阅卷、教育年会与论文评比，可谓边学边做，逐步提升。正是有此前对于地理知识的丰厚积累，全疆发大胆创新，敢为人先，他主动收集整理资料，编写《趣味军事地理》等书籍,而后组织考察、设计、开发了“佛山一中地理野外教学基地”，分别获得了广东省的教学科学教育成果一等奖、二等奖。
在担任校长职务之后，全疆发也从未离开教学一线，深入课堂督导并亲自给学生上课是常事。他喜欢与新入职的教师攀谈，在年轻的教育者们身上全疆发仿佛看到了自己年轻时的那股活力与干劲。全疆发用自己的教育经验为后来的教育新兵栽下一片林荫大道。
思考创造 以美育桃李
全疆发作为从特殊时代走过来的那一批学生之一，在刚刚恢复高考不久，面对知识迸发的时代，经历过现实蒙尘后，使得他更加自由地去探索知识、探索世界之美。
马克思认为：“教育绝非单纯的文化传递。教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”当谈到自己在师大的美学启蒙，全疆发又不由地提到第一次庐山之行。“我们那时候都没读过什么诗词，到庐山才知道有关白居易诗词里的一些壮丽山河，后来才了解到山地丘陵，第四纪冰川，断层背斜向斜这些概念。”庐山之行让书本中的知识仿佛活了起来，全疆发在庐山第一次感受到地理知识实用性，第一次有机会欣赏祖国山河的美景。
在师大读书的日子里，偶然接触到照相机的契机激发了全疆发摄影的爱好。当他第一次拿起相机，按下机械快门，眼前的美好瞬间定格在一方小小的“黑匣子”中，点燃了他捕捉“美”的想法。正如他所讲，学会运用摄影去捕捉美是他刚跨入美学欣赏的门槛的第一步，“那个时候朦胧中不知道什么叫审美，就知道照片还可以照得这么好看。”而慢慢与照相机打交道的过程中，全疆发也发自内心地喜欢上了摄影这门艺术，他喜欢拍摄风景画，一方面可以欣赏祖国的大好河山，感受生活，另一方面在欣赏美景之余，也增加了他对“美”的感悟与思考。
地理中心组老师考察武功山
从一开始不懂得什么是美到欣赏美再到对美有所思考，全疆发对美的探索从浮于表面的欣赏渗透到自己的教学领域。他开始组织学生开展野外研学，开展探索自己家乡风景的中学生地理小论文比赛。通过组织形式多样的活动，组织学生们去探索家乡的美、发现身边的美，从而激发学生对地理的学习兴趣。做了校长之后，他又思考如何将“美”融入到总体规划的办学理念当中。
“美的标准是什么”“究竟如何开展进行美育”全疆发希望从书中寻找这些答案。文学之美，艺术之美，教育之美……书中抽象的哲学概念，一开始让全疆发一头雾水。但任职校长之后，他经常一边外出访学，一边阅读大量美学书籍，将书海中汲取的知识应用到现实的教学之中，不断完善着他的教育理念。
“像蔡元培、李泽厚、朱光潜、康德、黑格尔这些人对我的影响是很大的。”全疆发谈起那些大名鼎鼎的哲学家、美学家如数家珍。他相信康德的“美使人感到愉悦”“美使人性趋于完善”，学生因为接受教育、健康成长而享受这一美，教师也因为培养学生成功而享受这一美的经历。也正是保持着在教育领域深耕的初心，美学教育的理论与实践在全疆发头脑中不断碰撞，使得他感悟到了教育的底层逻辑：教育正是促进学生个体的人性、人格完美的社会化过程。
此后，在全疆发任职北京化工大学附属中学校长的时候，他又提出了臻美德育、博美课程、智美教学、和美管理、怡美校园和偲美社团六个要素组成的校园文化体系，将审美元素融入校园文化、课程建设、教育评价之中。组织发动教师讨论制定“雅美教师公约”，进行每年一度的“雅美教师”评比并隆重颁奖。教师、学生、家长讨论制定了全方位的教学评价“尚美学生公约”，让学生尽可能地全方位发展……
回忆起自己年轻时的点点滴滴，较之当下被现代城市化进程所裹挟的学生，全疆发不禁感慨，当下的学生们虽然拥有着富足的物质生活，但是在感受“生活之美”方面却贫乏且无趣。一个内心世界充满着美好的情感和丰富审美情趣的人，在充满诱惑的物欲世界中，就可能保持着人性的美好，用美的心灵去感受生活、创造生活。因此他开创了自己的公众号“发哥有言”，在公众号中，常常现身说法，为读者们进行地理知识的科普，有时也做一些日常生活的随笔分享。他的文字并不仅仅局限于课本上死板的知识内容，随性谈话式的语言风格让人感受到面对面交流的亲切。从他的文字中能让人真实地感受到一处处建筑、一处处地标的景色美，了解每一寸祖国山河的历史源流，同时也在点滴中感染着自己的学生。他说：“先让学生们了解自己家乡，才能让他们热爱自己家乡，热爱自己家乡才能热爱自己的国家。”
从萍乡到佛山到北京，又从北京回到广东，全疆发始终保持着“战斗姿态”行走在教育一线。师大给予全疆发广阔的平台，让他看到了更高更远的世界，同时也教会了他如何做好一名负责任的教育者，数十年如一日地在教育领域不断探索不断前行。人生过半，他无愧于教师职业之责，也无愧于育人初心。