主播君的话：

　　孩子玩手机上瘾，你怎么看？正常现象还是玩物丧志？如果你恰好听说过这些因为手机导致的悲剧……又会作何感想……

　　随着智能手机的普及，关于“学生手机成瘾”的报道也越来越多：“母亲没收手机，女儿气急欲跳楼”“学生考试玩手机与老师起冲突，受伤住院两个月”“淮南小学生偷家里万元现金买手机打游戏”……

　　你听说最近那些惊悚的……关于学生与手机的新闻报道吗？

　　有啊有啊！江西一名高中女生在学校宿舍跳楼身亡，因为上课玩手机被父母把手机收回；17岁湘潭少年跳楼自杀，遗书称老师翻看他的手机；研究发现，长时间玩手机让美国青少年自杀率上升31%……

　　简单粗暴的因果关系，学生和手机就这样被贴上了互斥的标签。

　　那么事情究竟如何呢？

　　专家这样说

　　北京市东城区教育研修学院研究员朱虹却表示

　　学生对手机的过度使用，在学校和家庭都有发生，但是否“成瘾”则很难界定，“在我看来，绝大多数学生一日生活安排都比较紧张，和手机接触的时间远不如成人。”

　　手机没有那么重，有些错不是手机的“锅”；教育也没有那么轻松，面对这个功能越来越先进的掌上屏幕，教育者，你准备好了吗？

　　《好教育成就好孩子》作者、深圳大学城丽湖实验学校校长房超平说：

　　“用禁止的方法，只会产生相反的效果。限制不如节制——和孩子们协商，什么时候可以用，什么时候不能用，制定公约，让孩子自己约束自己的行为。当然，如果不遵守协商好的节制规则，就要按事先的约定接受处罚。”

　　就他的观察，学生在学校使用手机并不是很频繁，一般用来与家长交流，或者找一些学习资料，当然也不排除一些自觉性差的学生拿来玩游戏——但一般不会公开玩。

　　在他看来，学生带手机来学校并没有什么问题，只要上课不看就行。然而，出于学校管理部门和家长的要求，于是在丽湖实验学校，出现了这样一个现象——学校规定不允许带手机，但检查也不严格。

　　青少年心理专家、天津耀华中学心理教师张丽珊

　　她表示，管理学生手机，学校不应该“抢戏”。

　　“每一个爱玩手机的孩子背后，都有家庭的固有模式。而学校作为承接结果的一方，如此积极地去参与禁用手机，把学生的愤怒都揽到自己身上，特别不科学。孩子甚至有可能因此厌学，引发学业生涯扭曲的问题。”

　　张丽珊说：“其实手机没有错，它是一个客观存在；孩子更没有错，他是一张白纸；是家长错了，手机不过是他们推卸教育缺位的‘替罪羊’。”

　　家长这样讲

　　相比房超平的“宽容”，一些家长的态度显得更为坚决。山东泰安一所中学进行校园创新，实行“手机进校园”开放日。当天，全校768名学生中有464名学生带手机进校，初一有一个班级的家长全部反对，全班无一人带手机。班主任说，他下了可以带手机的通知后，全班家长极力反对——本来开学初已经没收了手机，现在又要带进校园，会妨碍学生学习。

　　家长在孩子上到小学高年级后自然而然的觉得——玩手机占用学习时间，影响成绩——手机是罪魁祸首。

　　对于家长的看法，张丽珊说，现在有一种不好的倾向，“在各种契机上指责教育，把所有的事都和教育、学校管理联系在一起”。而事实上，学生沉溺手机这件事，和学校关系不大，而和家庭教育密切相关。 在她的日常咨询案例中，几乎80%以上问题的产生，都与手机相关，不仅包括学生，也包括家长，“解决问题一定要追根溯源，学生手机成瘾，首要原因就是父母的‘带头作用’。”

　　不让学生手机成瘾，家长应该怎么做？

　　首先

　　家长要先放下手机。“很多孩子跟我投诉，妈妈天天逛淘宝，爸爸天天刷新闻，为什么你俩玩手机，我就要写作业。所以，你自己要和手机保持距离”。

　　其次

　　家长要成为可以和孩子聊天的有趣的人。鲜活的人与人的互动，才能让孩子放下手机，在有品质的沟通中感受生活的多样和有趣。

　　再次

　　创造更多孩子与同龄人互动的机会。家长带着孩子接触更多的娱乐活动，培养更多的兴趣爱好，结识更多的同龄人，建立起真实有效的人际关系。

　　最后

　　对于初中以上的孩子，可以通过生涯规划帮助孩子明白成长的方向。“有的孩子没有目标，浑浑噩噩，生涯规划可以让他树立持续的学习动机。当孩子渴望学习的时候，家长就能和他进行有效约定，比如，写作业和睡觉的时候，就把手机放到客厅，当然家长也要承诺不偷看”。

　　手机承载孩子身份认同的需求，成为过激言行的触点。

　　生命教育不能缺席

　　生命教育是系统的、连续的。对小学生，有“该做什么”的正面引导；对初中生，留出一定时间和空间，让他慢慢尝试，培养价值感；对高中生，就要和他一起正视一些问题，让他自己寻找合适的解决问题的方法。

　　在朱虹接待的咨询中，和手机相关的有亲子矛盾——家长不给买，孩子一定要，亲子斗争频繁；同伴矛盾——学生在朋友圈和群里发一些互相诋毁嘲讽的话，干扰正常交往；师生矛盾——学生的专心程度与老师的预期不匹配，老师质疑学生的手机使用。

　　总之，手机看上去就是一个错误的存在。但朱虹提醒人们注意，手机承载着什么，在不同人眼中有不同模样：在父母眼中，自己的手机是必需品，孩子的手机是祸害；在孩子眼中，手机是独立自由的标志，是连接自己与世界的一座桥；而对老师来说，他看到的不是手机该不该存在，而是学生有没有规矩。

　　手机之所以成为过激言行的触点，是因为对孩子来说，手机是特别多东西的载体——青春期的浓烈情感、对社会交往的强烈需求、别人如何看待自己、能不能融入集体……“有时候孩子甚至会觉得，手机就是他，他就是手机。如果你夺了他的手机，就夺去了他的身份、夺去了他的人际关系、夺去了他为数不多能自由支配的物品，他当然要跟你拼命。”

　　针对学生轻生现象的存在，朱虹建议，学校的生命教育需要丰富内涵、拓展形式，既要有树立三观的教育，又要跟上时代，不要回避话题。