家长勇敢地去表达自己的意见，这不仅能保护自己的孩子，还能促进校园教育生态环境的优化，一己之力会让很多人受益。家长的进步需要教师的指导，教师的成长也经常需要家长的促进。

　　你好，尹老师：

　　从你的书中，得知你曾经是一名语文老师，我自己也是一名中学老师，正好也是教语文。非常敬佩你的师德，你是一位好老师，更是一位好妈妈。

　　我很想提高自己的专业素质，更想做一个好妈妈。你的两本书我至少看了四遍，每次看都有不一样的感受。我这几年还挨着把你书后“参考文献”中的大部分书看了一遍，收获很大。在看这些书时我常常想，尹老师是怎样一个人呢?感觉你不论是作为老师还是作为妈妈，每件事都做得很好，但我感觉自己虽然读了这么多好书，有些事情还是处理不好，甚至有些自卑，不知道是自己的问题还是别人的问题。我不好意思拿那些陈芝麻烂谷子的事来打扰尹老师，只是有些好奇，你以前作为教师和作为家长，遇到过让自己难堪的事吗?有感觉棘手的事吗?我想听听尹老师书中没写到的“背后”的故事，也许能启发我一些。

　　尹建莉

你好：

　　你我有如此多的相似之处，同是语文老师，也同是妈妈，并且同时读了那么些书，所以看你的信我感觉亲切。你信中没有向我提问，只是希望听到我的“背后故事”。你的要求非常特别，也有趣，我喜欢。

　　闲话不多说，给你讲两件我曾经作为教师和作为妈妈时的事，让你从作品之外对我有所了解，同时也有可能为你当前的某些问题提供一点借鉴和帮助。

　　我大学毕业刚工作时只有20岁，在一所中学教语文并做班主任，当时并不知道如何做教师——这说起来有点好笑，我上的大学是地地道道的师范学院。因为办公室其他老师经常对学生进行体罚，所以我也经常简单粗暴地对待学生，如用书敲学生肩膀、罚站等。有一次我又罚几个捣乱的学生站到教室外面，结果第二天一位家长找来了。她的孩子因为被我罚站，冻感冒了。这位妈妈虽然压抑着情绪，但我能感觉她很气愤，她说：“学生们上课捣乱，有没有你做教师的责任?另外，昨天气温多低啊，那么冷的天居然罚几个孩子在外面站了一节课，你就不想想能把孩子们冻感冒吗?”这位家长的话让我瞠目结舌，然后无地自容，然后……再也没体罚过任何一个学生。

　　人的思维有时候是钻在一个死胡同里，如果有一个人能去点醒，他就是遇到了“贵人”。我非常感谢这位学生家长，她选择了勇敢地去批评我，不光保护了她自己的孩子，更促进了我作为教师的成长。这件事作为一个标志性事件，首次教会我“尊重孩子”，这样一个信念真正内化为我自己的认识后，我慢慢学会了和每个孩子相处，包括后来出现的自己的孩子。

　　以上是我作为教师经历的一件事，算作楔子，引出下面我作为妈妈遇到的一件事，叙述稍长，它曾在我的博客中发表过，我把它再转给你。

　　我女儿圆圆初中时就读于北京海淀区一所“外国语实验学校”，在2003年6月，也就是她初二快结束时被批准入团，她班里这一批入团的共有五个人。初一时班里同学就有入团的，圆圆当时也写了申请。圆圆一直品学兼优，历年三好生，进入初中后各方面表现也很良好，我认为入团这件事对她来说根本不是什么事，应该很快能入。但她的入团申请却被退回来，被告知她年龄小，还不能入。圆圆2001年读初一时10岁，眼睁睁地看着班里同学一批又一批地入团，却没她的份。

　　《共青团章程》规定14周岁才能入团，初一的孩子大多数十二三岁，要说年龄，大家都不够，学校可能是为了激励学生，所以提前开始发展团员。他们不接受圆圆的入团申请，只是因为她比别的同学年龄更小一些。

　　我想，学校体育考试时不看年龄，要求圆圆和那些比她大两三岁、已进入青春发育期、长得人高马大的孩子考同样内容，入团时却计较她年龄小，在大家年龄都不够的情况下，单单不许她加入。还有另外几件事，学校都处理得不妥当，对孩子明显不公平，反正都是他们的理，没办法，只好接受。

　　但我明显地感觉到，那两年，“年龄小”成了圆圆最不喜欢被提及的事情，她总处处想让别人觉得她长大了，和别的同学一样大。到初二第二学期快结束时，也就是2003年6月，即“非典”到来前夕，圆圆好不容易能入团了，所以她非常高兴，周末回家一见我，就有些兴奋地告诉我她被批准入团了。

　　入团的程序大致是这样的：

　　班里同学先给申请人投票，选出得票高的几个报到团委，团委确定候选名单后，请各任课老师评定，老师们没有反对的，全票通过的就报回团委，成为被批准的新团员，被批准入团的新团员有两个月的考察期。圆圆告诉我，只要在这两个月期间不犯错误，诸如打架或考试作弊等，到时就转为正式的了。我对她两个月后的“转正”没有任何担心，所以很快忘记了这件事。

　　圆圆这一批新团员接受“考察”的时间正赶上“非典”放假，学校停课，大约停了两个月。也就是说“考察期”和停课期正好重合。到圆圆复课后，我也没想起入团这件事，就没再过问。然后那个学期就结束了。

　　9月开学后，圆圆升入了初三。为了中考成绩，学校从各个班挑选了成绩好的学生组成了两个“尖子班”，圆圆进了其中的一个，班主任和同学都是新的。过了一段时间，我有一天忽然想起入团的事，因为圆圆后来没再和我说起这件事，我以为考察期一直没结束。于是问她，考察期是因停课要延后吗?圆圆一下子显得很难为情，犹豫一下，然后告诉我，她考察没通过，被刷下来了。说完这话，圆圆像在安慰我，又像在给自己找回面子，马上说“这无所谓，入不入都行”。

　　我非常吃惊，问为什么没通过?圆圆说她也不知道，没人和她解释，是她以前班里的团支部书记告诉她的，班里只有她一人被刷下来。

　　无论圆圆表面上多么不在乎，或者她内心真的已不在乎了，我都不能接受这事。我立即给她之前的班主任打电话。圆圆本不想让我打，说别的班也有被刷下去的，她真的不在乎。圆圆这样说，可能有她的顾虑，孩子是最会感觉处境、权衡利弊的。也有可能是她处在那样一个环境下已习惯了，在耳闻目睹许多她和她的同学都理解不了却不得不接受的事后，认为被“刷下”是一件老师必须要做的事。以她一贯善良的思维，如果有一件不好的事必须要有人来承担，她也是愿意担当的。所以这五个人中如果必须有一个人要被“刷下”的话，她觉得自己成为这个“倒霉者”也没关系。

　　我心疼地对圆圆说：“宝贝，至少我们要知道为什么，妈妈给老师打电话问问吧。”

　　前班主任听我问这个问题，吞吞吐吐的，说她不知道这事，入团所有的事情都是班里团支部的几个人，即几个学生来做。她应该没说真话。我说：“我也当过老师，学生入团这事，具体工作是由团支部的人做，但班主任不可能不知道啊。”她又说：“嗯，最后决定权不在我这里，是学校团委决定的。”我说：“那我去学校团委问问。”前班主任口气有些不愿意，说：“我替你去问就行，这么远你不用跑来了。”我说：“谢谢你，不用麻烦你了，我自己去找团委书记问问吧，我想详细了解一下具体情况。”

　　我和这位前班主任以前交往很少，除了开家长会简单交谈几句，没有过其他接触。我也从没听说过圆圆和她有什么过节。事后旁敲侧击地问过圆圆，从她的话中也听不出哪里对这个老师有得罪。只是听圆圆评价说这个班主任老师有些“窝囊”，也不公平，她班里一个成绩不佳且很捣乱的男孩，第一批就入团了，班里同学都觉得奇怪，老师为什么要让这样的男生第一批入团，觉得班主任老师偏心眼。

　　第二天有别的事。我第三天去了学校，直接去了校团委书记办公室。团委书记是个女老师，显然已经知道我要来找她，可能是圆圆前班主任和她说过了。她摆出姿态，态度傲慢，很不友好。不用我说明来意，她只听完我是谁的家长后，马上就说：“我知道你想问什么。学生入团需要各任课老师进行民主评议，如果哪门课的老师不同意，就会被刷下来。”

　　我说：“程序好像不是这样的吧，正常程序应该是先让各任课老师评议，全部通过后才进入考察期。我女儿既已进入考察期，说明老师的民主评议已通过，没有问题，而且你这里已经批准她为新团员了，怎么会有哪个老师不同意呢?”

　　她看我对入团程序还比较清楚，有些尴尬，想了一下，又辩解说：“反正不是所有报了的都能入，每次都有被刷下来的。”

　　我说：“刷下来总是需要个理由吧。”

　　她想想说：“就是因为犯错误……反正，各种原因都有。”

　　我问：“那么我女儿这次到底是因为什么?”

　　她想想说：“据有的老师说……你女儿集体观念不强。”

　　我问：“集体观念不强是指什么，请你说出具体事情来。”

　　她沉吟了一下说：“也没有什么具体的事，这就是个判断。”

　　我问：“我女儿的哪些行为让你们判定她集体观念不强?”

　　她说：“我也不太清楚是哪些行为，我是听别的老师说的。”

　　我紧赶着问：“听哪个老师说的，我去问问这个老师。”

　　团委书记不吱声了，不知该说什么了。想了片刻，又说：“有时具体原因不一定那么明确，就是考察期各方面表现得不够出色，也可能被打下来啊。”

　　我盯着她的眼睛，语气重重地说：“你可能忘了，考察期正好赶上‘非典’放假两个月，这两个月我女儿表现如何，谁去我家里看过了?你们是凭什么来判断她这两个月出色不出色的?”

　　团委书记一下语塞，想了想，又嗫嚅着说：“每次都要按比例刷下来几个人，哪能报几个批几个呢?”

　　我不依不饶地追问：“为什么每次都要刷下来几个，到底是什么原因?”

　　她：“没什么原因，就是一直这样做。”

　　我：“那这样做的目的是什么呢?”

　　她：“没什么目的。”女老师继续辩解。

　　我：“没什么目的为什么要这样做呢?”

　　团委书记被我问得无话可说，她一下有些激动起来，态度粗暴地说：“你不用问了，我们一直就这样做的，我也没办法!”

　　我强压着心中的火，对她说：“我不管你是怎么做的，但这样不对，你没有理由这样做，‘刷下去’这三个字对你来说只是个任意动作，你从这里找到了权力感，找到了存在感，有多少无辜的孩子被你这个动作伤害了，你知道吗?!”

　　她似乎心有所动，眼中闪过一丝复杂内容，却转而轻描淡写地说：“反正事情已经这样了，你的孩子，下一批让她入不就行了吗?”

　　我说：“今天找你要的不是这样一个承诺，你不能用让我女儿下一批入团来搪塞我。”

　　她问要什么。我说：“原本只有两条，现在变成三条了。第一恢复我女儿这一批入团的资格;第二就这件事向她道歉;第三是见过你之后又增加的，这最重要，就是以后在入团问题上，不要没有理由地把已经走到这个环节上的孩子刷下去。”

　　团委书记听了，那表情似乎是我提了多么不合情理的要求。她说：“这些不可能，我们一直就是这样做的。”

　　我说：“入团本来是青少年思想道德建设的一部分，你做这份工作，就应该明白这份工作的目标和任务，可你却把这件事看作是个人的权力，由着自己的性子来，承认了一个孩子的进步却转而又毫无理由地否定他，这对孩子们的人格和道德成长没有一点好处，你的行为和你的工作内容完全不符!”

　　她被我的话彻底激怒了，大声地说：“我不需要你给我上课，你要不服气，找校长去!”

　　她企图用大声说话吓住我。

　　我站起身，一巴掌猛拍到桌子上，高声说：“我没资格给你上课，但我有资格告诉你，你在亵渎你的工作岗位，你是个糊涂虫，而且不善良，根本不配做青少年思想工作!”

　　团委书记目瞪口呆，在她的职业生涯中，大概第一次遇到我这样敢跟她拍桌子的家长，一下子再也说不出话，气得脸色大变。

　　我不想再和她说什么，扭头走了。去校长办公室，没人，又去副校长办公室。

　　副校长五十几岁的样子，面相和善。他很耐心地听我讲事情的经过。虽然我内心情绪有些激动，仍然尽量把语气放平和了，客观地陈述事情的经过及团委书记说的话。我讲完了，期待着他能正确分析评价这件事，给出一个合理的解决方案。没想到他却笑眯眯地开始给我做思想工作了。

　　副校长说了一番话，大意是，你作为家长的心情我们是理解的，但学校有学校的规矩。我们学校一直就是这样做的，别的学校也是这样的。至于这样做对不对，要经过实践检验才能知道，要改也要慢慢改，哪能一下就改了?你不要着急，你孩子这批入不了就下一批入，这正好可以锻炼她的忍耐力。你要是着急，孩子就更着急了，这对孩子不好……

　　副校长的话又把我气坏了，我站起来，打断他的话，尽量口气平静地对他说：“官腔我也会打，可打官腔也该与时俱进些。我只能说，你作为校领导，知识不够用了，需要学习了，或者赶紧退休回家去吧!”

　　我走出副校长室，气得都想哭了，心里充满对孩子的怜惜和内疚。女儿当时只有12岁，她自从上了这所学校，小小的心承受了多少委屈。而我作为家长如此力不从心，无可奈何。除了在家庭中给她更多的爱，还能做些什么呢?

　　我一直害怕得罪女儿所在学校的任何一名老师，从她上幼儿园开始，一直和她的老师们保持友好的关系，从未跟任何老师发生过冲突。但今天显然把学校团委书记和副校长都得罪了，虽然有些担心，不过我也实在只能这样了。至于以后会出现什么情况，走一步说一步吧。

　　事后我花了一些心思和力气，与新班主任建立了友好的关系，班主任比较注意保护孩子，学校团委书记和副校长也无可奈何了。当然，他们也没有很明显地要给圆圆穿小鞋的行为，圆圆确实又在各方面表现得不错，这事就算过去了。

　　在接下来发展的一批团员中，圆圆终于顺利通过了，但她当时没跟我说，是事情过去一段时间后，有一天我问起来，她说已入了，表情和口气都有些不当回事了。

　　对这件事最后的记忆是，2004年夏天圆圆初中毕业了，我去学校接她。走在校园里，正好迎头碰上了那个团委书记。当她突然看到我时，一下站住，愣怔了一下，明显被吓到了，然后一低头匆匆走开。看来我那次拍桌子给她留下了深刻印象。我的做法有些“野蛮”，当时想不出更好的办法了，又一肚子情绪，只能那样。但至少让这团委书记以后再往下“刷”哪个学生时，会有所斟酌，有所顾忌。如果她善于反省，这事也许还会促进她的思考和进步，那将会让更多的孩子受益。

　　入团这件事之前，已有几件事让我对该学校很不满意了，当时我却选择了沉默，现在想来十分后悔。那几件事对孩子的挫伤也是很明显的，我却因为自己的怯懦和担心，无可奈何地让它过去了。我深深地觉得对不起女儿。如果时光能倒流，我一定选择说出来，讨说法，而且要坚定地追踪下去。

　　以上两件事我作为故事和你分享，你可以看到，作为教师，我也曾多么简单粗暴;作为妈妈，也曾面对学校的一些问题无可奈何。

　　我现在经常收到家长的来信，诉说老师欺负孩子的种种“罪状”后，结尾却是问我如何给孩子做思想工作。那么多家长都是如此胆怯，根本没想过去找老师谈一谈。我给这些家长的建议是希望他们勇敢地站出来，对孩子在学校受到老师错误对待的事情不要忍气吞声。

　　其实绝大多数教师都是愿意倾听来自家长的意见和建议的，因为每个人都有自我成长的需求。因为家长提意见就给孩子小鞋穿的老师当然有，但毕竟是少数，这样的人并不构成教师队伍的主流，这样的人更需要接受来自外界的反馈。

　　虽然我和老师“拍桌子”的做法乏善可陈，并不是高明的解决办法，但仅仅因为抗争的态度，它肯定是有某种正面的效果——如果每个家长都能勇敢地去表达，这不仅能保护自己的孩子，还能促进校园教育生态环境的优化，一己之力会让很多人受益。家长的进步需要教师的指导，教师的成长也经常需要家长的促进。

　　希望以上内容对你小有用处，祝福你!

　　本文选自《好妈妈胜过好老师2：自由的孩子最自觉》